Aulas dispuestas alrededor de una selva tropical interior. Ojos de buey que parecen ojos muy abiertos que miran a través de paredes abultadas de color mantequilla. Techos en zigzag y esbeltas arcadas.
Si esta visión alucinante suena como algo que los escolares podrían haber soñado, es porque lo fue, y ahora esos sueños se han hecho realidad en la forma peculiar y peculiar de la Escuela Reggio de Madrid (imagen principal).
Diseñado por el arquitecto español Andrés Jaque, la construcción radical de Reggio no solo trae la naturaleza al interior, sino que también fomenta la vida vegetal y animal para colonizar sus paredes exteriores ‘vivas’.
Revestido con una mezcla aislante de puré de corcho, proporciona un hábitat similar a un árbol ideal para hongos, insectos y vida microbiana.
Las aulas dan a los jardines, algunos inaccesibles para los humanos, creados por conservacionistas para atraer pájaros, mariposas, murciélagos y abejas. En el interior, un patio alberga la selva tropical templada en miniatura que se eleva dos pisos hasta el dosel superior. Los laboratorios y talleres se organizan alrededor de sus bordes.
El diseño de la escuela es una encarnación viva del radical regio emilia método, una filosofía educativa desarrollada en la Italia de la posguerra. Ella ve a los niños no como recipientes vacíos que deben llenarse con educación, sino como participantes activos en la configuración de su propia agenda.
Los entornos arquitectónicos pueden despertar en los niños un deseo de exploración e indagación
La experiencia (tocar, escuchar y descubrir directamente) está en el centro del proceso de aprendizaje. La conexión con el exterior es esencial y el entorno físico se imagina como el ‘tercer maestro’, con espacios configurados para fomentar la exploración abierta.
Jaque, que se ha ganado una reputación de proyectos originales y lúdicos gracias a su estudio de arquitectura The Oficina de Innovación de Políticas, pasó dos años entrevistando a estudiantes y profesores para llegar a su diseño. En definitiva, dijo basarlo en la idea de que “los ambientes arquitectónicos pueden despertar en los niños el deseo de exploración e indagación”.
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